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我与“阳光杯”教师体会1
来源:宋志权   发布日期:2009-04-12   浏览次数:4818

我的体会——张佩红 对于一线教师来说,如何深入课堂实践搞科学研究,使自己的教科研水平有一个质的改变和超越,这是横亘在大家面前的一道跨不去的坎,我们有实战经验,但缺乏深层次的思考,我们想搞实践研究,但缺乏科学的引领,因此如何使自己真正改变“教书匠”的身份,促进专业发展,改变一贯的思维方式和行为方式,学会和科研对话。抱着这种想法,我尝试着进行科学的实践和探索。 因为牛津教材的特点是Task-based learning,因此一开始我是进行了任务驱动型教学策略的研究。随着课堂研究的深入,使我明白了任务不仅需要purposeful, 还需要meaningful,强调的是Learning by doing。通俗的说就是“为用而学”“学了就用”。在理论学习的基础上通过课堂实例的探索,了解任务型教学关注的是语言形式和功能的结合以及在交际中真实的运用。例如教了“形状”以后,我要求学生用各种形状设计房子,以为这就是一个任务。其实我想错了,如果赋予它一个真实有意义的情景:奥运会即将来临,请大家帮助设计一个现代化的体育场馆,这才是真实情景下的任务。 课堂永远是研究的主阵地,因此我也渐渐学会了课堂观察与解析,以课堂为出发点,设定观察的视角,收集课堂实录,分析研究课堂教学的本质。 在参与的过程中我慢慢地学会了“指手划脚”,同时在科研这块神秘的土壤里我也小有收获,借用戈老师的一句话作总结: 科研使你美丽,科研使你自信。 体会——张玲妹 “阳光杯”已经第十个年头了,从开始的随便试一试,到现在的自觉行动,感觉还是有很多收获。开始阶段,抱着写点东西的想法,也写了一些文章。在这过程中,发现自己缺乏写作套路,就去参考了一些杂志,也明白了诸如从“问题的引出”,到“问题的分析”,再到“问题的解决”等多种模式。因此,我尽量去思考自己教学实践中的一些问题,尝试借用这些套路来呈现。 但一直有个心病,发现自己总是停留在经验层面上来论述,看问题不够深刻。后来,我想是不是可以去看点相关的资料,对自己的问题进行深入的思考和研究。在查阅资料的过程中,不但解决了自己的疑惑,也找到其他有用的资料,引发我新的思考。 可能是受做教科研的影响,现在自己的课堂比以前更受学生的喜欢,对于自己教学中存在的问题更敏感了。通过教科研我能进步,我会更快乐,我能为学生、社会带来积极的作用。 春风化雨——朱为群 现在回想起来,阳光杯这个名字还起的真是好。阳光是无私的,光芒普照大地。在阳光下,万物茁长成长。阳光杯教科研存在10年来,培养了一大批科研骨干,出了一大批成果。我从其中学到了许多。 刚开始做科研时,在我的头脑中,科研是神秘的,不是一般人能够想为之就能为之的,通过参与阳光杯,我知道了,科研就是解决日常教育教学中存在的问题,通过事实说话,比你空洞的说教,要强百倍。科研工作充满了创造性,重要原因之一,在于他们总是从科学的角度看待教育教学工作。教师进行教育科研,能使教师发现一个新的更广阔的教育教学天地,促进教学效率的提高,同时还能收获看得见的教育科研成果。 一个阶段后,通过积累材料,在不断分析材料的基础上,写出了第一篇文章《小学生计算中错误的心理分析》发表在《小学数学教师》上。这篇文章现在看来只能归为经验性总结。 时代在发展,对教师提出了更高的科研要求。新的科研要求需要我们不但会做经验性总结,而且还需要做课题研究。课题研究对我来说是全新的,以前从没有搞过。通过宋校的辅导,初步懂得了课题的基本结构,并开始了课题申报。 阳光杯科研活动,不但丰富了知识,开拓了视野,学识水平也提高了。通过近年的教学科研实践,我的科研意识明显增强,科研水平显著提高,比如去年立项的《反思性教学研究》,经过一年的研究,获得了三等奖。 参加课题研究后,我觉得原有的知识不够用了,寻找资料,阅读、分类、核查、筛选、汇总和分析工作是研究者必须要做的事情,这样就促使我形成了学习的习惯。有了课题的任务,我会用研究的眼光去审视自己在教育教学中遇到的各种问题,把课堂作为研究的现场,这样就促使我逐步形成了反思的习惯。我把自己在反思中取得的成果付诸实践,提升了自己的实践能力。 因此,我更加认识到今后的课题研究工作要更加认真负责,敢于创新,勇于实践,不断提升自身的业务水平。 周浦镇小学 我的教科研成长体会——郭向阳 说起教科研,时光还得倒流回2003年的5月。记得那是又一次课题申报立项时间,许多教学经验丰富的教师已在繁忙的工作之余制定了课题实施方案,虽然对自己的工作充满了雄心壮志和满腔热情,但“教育科研”这个词儿在我脑海中带着一丝神秘感。我总是这样认为:搞科研那是太遥远的事情。 后来,在一阵忐忑之后,作为美术教研组长的我向教导递交了一份《情感、态度、价值观在美术教学中的实践研究》的课题实施方案。之所以忐忑,是因为我从未接触过科研,确确实实是个门外汉。方案制定好了,我首先想到的是:我行吗?听别人说过搞科研是一件很麻烦的事,要花费很多时间和精力。我搞的科研有用吗?以前,有些老师的方案太理论化,没有可操作性,往往不能立项,更别说结题了。于是,我怀疑自己的方案没有使用价值。一个个问号填满了我的脑海,退堂鼓在心中敲得直响。但是,教导那句“好好干,别怕吃苦!谁也不会生来什么都会!”的话极大地鼓舞了我。 一眨眼,两个月过去了,我的课题居然立项了。欣喜的同时,我全身心地投入到课题实施之中,虚心向身边的老师求教,大胆地进行问卷调查,认真地分析美术学科现状并寻找种种原因,努力在实际中进行改革与尝试,不断摸索教学新方法、新策略。通过一年的艰苦奋斗,这个课题在2005年荣获周浦片第十八届论文年会技能学科二等奖,“爱满天下杯”第四届全国教师教育论文大赛优秀论文奖,并发表在《南汇教学研究》杂志。荣誉,不仅是对我工作的肯定,同时,更是激励我不断向前的动力。就这样,我开始真正喜欢上教育科研这门研究。 我与“阳光杯”擦肩而过——吴泓平 乍一看这次活动的题目与要求,突然感觉长久以来“阳光杯”与我似乎没有多大关系,自己始终和它擦肩而过,没有利用它更好地为自己的教学服务,缺少对教学的价值性思考与研究。今天当我自问在“阳光杯”这一平台上留下什么痕迹时,只能非常遗憾。 现在想想确实遗憾,因为扩充知识空间的过程叫学习。从小学到中学再到大学,我们的知识空间在不断扩大,当然教师的知识空间就应该更大一点,所以作为教师与其说是在教学生扩充他们的知识空间,不如说是拓展我与未知世界的接触面积;与其说“阳光杯”给了我学习研究的平台,不如说他成为一把尺衡量我对教育的思考与探究的多与少,“让人觉得无知,往往是最大的睿智。”西班牙作家这样说过。不过清醒得不免晚了些。 清理思绪,一晃进入周小这个团队已经6年,自己的思想空间与“阳光杯”也碰撞6年。尽管撞出的零星火花少之又少,但更多的还是在这个知识空间里学到什么叫积累与思考;什么叫摸索与发现;怎样才能跟上时代的步伐做一个受家长欢迎的老师,受学生欢迎的有人格魅力的老师。 没有思考那来提高,有了发现才有研究。接受过无数家长期望的——望子成龙的眼神,我需要不断的反思,需要去发现,我更需要用文字去记录,记录自己有价值的思考。 整篇反思太过跳跃,尽情谅解。     “我与阳光杯”体会——蔡耿 周小的“阳光杯”教科研活动已走过10年的道路,作为新周小人沐浴“阳光杯”教科研的春风也有了7年的时光,回顾走过的路,欣慰自己已能以科研的眼光指导教学,可又惭愧在漫长的教学之路上科研方面却留下的实在太少。 俗话说“勤于笔耕”,而自己留下太多遗憾的主要原因,归根到底只能是四个字“懒于笔耕”。仅有的几篇论文、课例也是有着明显的功利思想——为了评更高一级的职称而积累资本,不过这也正是撰写教科研论文的一个小小优点,为自己的成长积累成绩,体现自己的价值所在。 其实,教、科研是相辅相成、互相依托的,科研指导教研,教研促进科研。偶尔浏览一些数学科研论著,或者细细阅读自己写过的文章,哪怕是刚开始摸索时的“剪刀+浆糊”式的尝试,每一篇成果里都体现着深刻的道理和思想,把这些理论和思想有选择的用于课堂教学,就会让课堂教学呈现不同的风采,迸发新的火花。在这些科研论著里,我我懂得了怎样用新的理念来支撑课堂教学,怎样做一个注重教会学生“数学思想方法”的科研型教师,让学生获得终身可持续发展。 几年来,我注重以学校的课题为依托,以教研组为单位,经常和组内老师一起进行“一课多研”、“同课异构”、“异课同研”等活动,多次开展公开课,使自己在教育教学的道路上越走越宽。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 为使自己更快进步,我加强了日常工作的反思。反思成功之处,反思失误之处,反思机智之处,反思学生的不同见解,反思学生出现的问题,反思今后的研究创新,促使反思逐渐成为自己的一种自觉的行为,成为自身专业成长的动力。可遗憾的是,这些反思只存在了自己的头脑中,也给自己的教学留下了很大的帮助,可流于笔端的实在太少了。 商业界有一句名言:“先知先觉引领潮流获得发展,后知后觉追赶潮流勉强生存,不知不觉随着潮流消失淘汰”。确实观念引领潮流。在教育园地里,要善于抓住时机,一路耕耘着、忙碌着、收获着、快乐着。科研,并不是令人生畏、高不可攀的,科研就如导航灯,指引我快乐学习、主动发展,让人生充满思想,让思想充满智慧。但愿这些体会会成为自己前进的动力,让科研成为自己教育教学的翅膀,飞得更高。   我与“阳光杯”——储宝康 在繁忙的教学工作之余,似乎并没有太多的时间和经历去考虑教科研这方面的问题,再加上个人能力有限,即使是在教学中积累了一些实践经验,但很少会动笔去写一些东西。“阳光杯”出现,可以说对我的促进。 教学是一门科学,是一门艺术。教学活动有其内在的规律性,尽管它看不见,摸不着,但我们却能感受得到。做好教学研究,是完善自我、实现个人价值的需要。通过开展教学研究,撰写教研论文,搜集、筛选、整理资料,丰富和完善了自己的教学手段,提高了自己的知识储备和研究水平,并以此指导自己的教学实践活动,优化自己的课堂教学,从而使自己的教学水平不断得到提高。 阳光杯科研活动,不但丰富了知识,开拓了视野,学识水平也提高了。通过近年的教学科研实践,我的科研意识明显增强,科研水平显著提高。 阳光杯给了教师一个平台,让教师在教科研促进了专业发展水平。 教科研心得——黄薇 参加周小教科研后,受益匪浅,小结如下: 教师参加教育科研,也是教育科学事业发展的需要。我国的教育科学,历来不很发展,长期都是引用外国的教育学,没有自己的符合我国国情的教育学,创建我国自己的有民族特色的教育学,是我国教育界先驱历来的梦想,这一梦想的实现,不仅要有教育科研的专职研究人员辛勤工作,也需要广大教师的参与。教师参与教育科研,不仅可以为教育科学提供大量的实践经验,为教育学提供"源头活水",而且可以吸收各种先进的教育理论,把这些理论转化为实践操作,发展应用教育技术科学,为教育学填补这方面的空白。 教师参与教育科研,是教育发展的需要,是培养人才的需要,是发展教育科学的需要,也是我们教师自身发展的需要。我们要用这种正确的观念来看待教师的教育研究,消除浮燥心情,从实际出发,根据教师自身的特点,开展好教育科研工作。


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