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多媒体是提高课堂效率的支撑点
来源:宋志权   发布日期:2009-04-12   浏览次数:4791

多媒体是提高课堂效率的支撑点 周浦镇小学 陆清梅 当今现代技术传遍全球,传到千家万户,也传进了我们的教学课堂。课堂教学中老师不再是手拿一支粉笔一本教科书、板书于一块黑板的教学模式,而更多的是把先进的多媒体技术搬进了课堂,使我们的教学有了广度和深度,学生学习的兴趣也浓厚了,自然学习效率也提高了。 下面我以“品德与社会课”中《百善孝为先》的教学为例,谈谈多媒体在本堂课中所产生的作用。 1、音乐渲染,激发亲情。俗话说:要想火车跑得快,还靠火车头来带。同样的道理,要想上好一堂课,课的导入是至关重要的。如何让学生及时把注意力集中在教师所设想的预料中?教师应在导入新课上把好关。设计出能紧紧扣住学生心弦的教学情境,能激发学生的学习兴趣,激起学生内心深处的情感。如教学《百善孝为先》,课始,我先让学生静静地闭上眼睛听一首歌曲《烛光里的妈妈》。一开始,学生说要听歌,个个欣喜若狂。打开多媒体,随着优美的旋律,歌声想起,渐渐地,一张张神情庄重的脸庞代替了一张张笑脸,我发现几个女孩还眼里闪着泪花……正所谓,触“景”生情,学生此时被歌中所唱的内心起了一丝丝涟漪——母亲对于“我”来说,是多么的伟大!……顺着,我揭示本堂课的主题:长辈们为我们付出了这么多,做小辈的应该孝敬他们,孝顺他们。今天我们这堂课我们一起来探讨“百善孝为先”这样的话题。教室里静静的,学生的目光几乎都集中在课题上了。这样,学生既欣赏了一首抒情委婉的歌曲,又激起了他们与长辈之间的感情,又为后续的学习作了辅垫。 2、录像播放,感悟亲情。《品德与社会》课不像其他的课程,它着重对学生进行思想品德养成教育,对学生来说,是比较枯燥乏味的。因此,根据学生的年龄特征与心理发展需要,一节课从头到尾完全有学生注意力集中于学习中,恐怕是寥寥无几的。因此,在教学过程中,教师也要精心设计教学方法,让学生在轻松愉悦的氛围中接受情感的熏陶,并从他人的行动中对照自己的行为,告诉自己该怎么做。在本课教学“孝子感人的事例”环节中,我利用多媒体播放了一段视频《田世国感动2004》——他把自己的肾脏移植给病危中的母亲。这感动中国的真诚孝子也感动了静静观看的学生。教室里又是一片寂静。此时无声胜有声,学生被视频中的主人公的孝子之心所感动。情由“景”发,教师再多的教育也显得画蛇添足了…… 3、歌声回荡,升华感情。苏霍姆林斯基说:“感情如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这块土地上。”情感的熏陶在小学阶段尤为重要。特别是小学《品德与社会》这门学科,注重培养学生养成良好的行为习惯和思想道德品质。把学生良好的道德种子扎根在他们的心田中,还需教师精心栽培。在本课堂中,通过几个环节的学习,学生对“为什么要孝敬长辈,如何做到孝敬长辈”等问题已铭记在心,在这基础上,引导学生由感恩亲人到感恩同学,感恩朋友,感恩所有曾经帮助过自己的人。我们应时时感谢他人,事事心存感恩。本课的教学已接近尾声,我适时地运用多媒体播放歌曲《感谢你》及歌词,让学生边听边学着唱……当我问学生“此时,你最想对谁说声谢谢?”时,学生一一举起了手,有的说是“妈妈”,有的说是“奶奶”,有的说是“同学”……,有一位男生在电话里向妈妈说声“谢谢”的时候竟然哭了。(当时在课堂上有学生向妈妈或爸爸表示感谢,我借手机让他们当场说)勿庸置疑,整堂课学生学习的效率是高的。 从以上教学案例中,我们可以看到:电脑多媒体教学技术是一种新生事物,它因在提高课堂教学效率方面的显著作用而深受广大教师的青睐。但是在课堂教学中什么时候用,怎样用,应根据教材、学生和教学需要的实际情况努力探索,不断总结,让多媒体在教学中充分发挥其应有的作用。我认为在小学课堂教学中掌握媒体使用的时机十分重要,应用媒体主要体现在以下几个方面。 在理解抽象知识时应用媒体。抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征,而舍弃其非本质的特征。基础教育阶段,学生受到年龄特点与身心特点及自我思维能力的限制,往往很难理解与掌握比较抽象的知识。而教学媒体的使用能够使得抽象的知识具体化,把难点知识简易化,使学生在媒体动态演绎原理、过程的吸引下,视、听、触觉并用,在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁,大大提高了教学效率。 在突破重点知识时应用媒体。每堂课、每个单元都有知识的重点,对于一些概念性的重点知识,如果不加以有效突破,那对于小学生来讲,仍旧犹如一张白纸。尤其是低年级学生不能深刻理解空间概念,抽象思维能力较弱,如果单单依靠教师抽象地讲解概念那是远远不够的,这就需要借助多媒体帮助小朋友理解重点知识。 在分解难点知识时应用媒体。上好一堂课的关键就是根据“三维目标”,强调重点,突破难点,因为重难点是一节课教师所要讲授的最主要教学内容,如对这一部分处理不当,一节课的教学效果肯定是收效甚微,甚至相当于没有教学一样。而多媒体的运用,正是教师处理重难点的好助手,尤其对于抽象的、难以用语言来描述的问题更为明显,能够使抽象的东西形象化,既能突出重点,又能使难点化难为易,只有分散了知识难点,才能使学生对所学知识记得更牢固。 在巩固所学知识时应用媒体。“巩固” 阶段是教师帮助学生把所学新知及时加以内化的过程。这个阶段由于经过了导入复习、新授两个阶段后,根据小学生的年龄特点和心理特征,往往孩子们的注意力将要降低或分散的时刻,因此设计怎么样令学生更加感兴趣的练习形式是非常关键的。媒体的有效运用丰富了教师在这一阶段的想法,更能使学生们的注意力保持集中成为了可能。另外,教师在这个阶段利用多媒体动态的画面、缤纷的颜色以及逼真的声音等来刺激学生的视、听等多种感官,把学生的耳、眼、手等感官都协同起来学习,有效地引起了学生的注意,把他们的遗忘率降到了最低点,达到了巩固的目的,提高了教学效果。 在拓展探究知识时应用媒体。新课程理念认为,教材无非是个例子,我们应用教材教而不是教教材。为此,在教学中夯实文本的同时,应将课文内容拓展延伸到社会生活中,沟通课内外,让学生在探究中联系实际进一步感悟积累。在这个环节中,多媒体犹如一座桥梁,引领学生乘着想象、回忆的翅膀达到彼岸。 2009-4-7


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